søndag 28. september 2014
Tur til Soløyvannet og Photostory
I forbindelse med den første fagteksten i norsk denne høsten, valgte jeg å se nærmere på hvordan gratisprogrammet Photostory kan benyttes for å lage sammensatte tekster og samtidig bidra til å utvikle elevenes digitale ferdigheter. Jeg syntes da at det var på sin plass at jeg selv lagde en liten sammensatt tekst i Photostory, denne med bilder fra Soløyvannet.
Photostory er er svært enkelt og brukervennlig program som jeg mener elever helt ned på barnetrinnet kan benytte seg av med litt hjelp fra lærer. Har du erfaringer med bruk av dette eller lignende programmer i undervisningssammenheng?
søndag 7. september 2014
Datamaskiner i skolen
Jeg har nettopp lest et kapittel skrevet av Leif Harboe (2010) i boka "Norskboka.no", hvor han legger frem en undersøkelse rundt den digitale tilstanden i skolen. Denne undersøkelsen er det Forsknings- og kompetansenettverk for IT i utdanning (2009) som har gjort. De fant ut at elever fra 7.-9. klasse ikke bruker IKT i læringsarbeidet i noen særlig stor grad. Dette er riktig nok noen år siden, men mitt spørsmål er da om dette har utviklet seg i en positiv retning, eller er det enda slik i den norske skole?
Ved siden av lærerstudiene jobber jeg som vikar ved en barneskole, og har tidligere også hatt vikartimer ved andre skoler. Jeg har observert en meget sprikende grad av bruk av IKT i undervisnings- og læringssituasjoner. Enkelte lærere og elever er svært flinke til å legge til rette for bruk av digitale verktøy der det passer seg. Men hva med de som kvier seg for å i det hele tatt se på en PC? Vi er nok alle kjent med dem, og jeg kan skrive under på at jeg faktisk også har vært der.
For det er nemlig slik at ulike skoler har ulike tilgjengelige ressurser til datamateriell. Noen skoler har til og med en egen ansatt som kun har IKT som sin arbeidsoppgave. Denne personen kan man ringe/ hente hvis man har datatrøbbel, også ordner han opp.
Dette er kanskje mer vanlig ved større skoler, men desto mindre vanlig ved små "bygdeskoler". Her er det kanskje en kontaktlærer som har ansvar for å følge opp elevmaskinene og tilse at alle virker som de skal. Ære være til disse kontaktlærerne!
I Kunnskapsløftet (2006), som er vår gjeldende læreplan, blir IKT i undervisningen stadig mer og mer vektlagt. En skal bruke digitale verktøy og utvikle digitale ferdigheter ved hjelp av alle fag.
Utdanningsdirektoratet (2012, s.6) skriver i Rammeverk for grunnleggendeferdigheter at
"Digitale ferdigheter vil si å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon, skape digitale produkter og kommunisere. Digitale ferdigheter innebærer også å utvikle digital dømmekraft gjennom å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk."
Dette skal altså norske lærere legge tilrette for og gjennomføre. Kanskje ved hjelp av utdaterte datamaskiner, en internettforbindelse som stadig bryter ned, 25 datamaskiner fordelt på 100 elever og sikringer som går hvis alle koples opp samtidig.
Mitt poeng er at hvis man som lærer skal kunne legge til rette for bruk av IKT i skolen, må rammene rundt også være på plass. Når det fra øverste hold kommer melding om at digitale ferdigheter skal innlemmes i de fleste av læringsaktiviteter, ja, så må det kanskje fra kommunalt hold også tas hensyn til dette og tilrettelegge for at det finnes nok rom og datamaskiner for at dette skal være mulig. Våre elever fortjener å få et positivt syn på bruk av IKT for læring og utvikling.
Ved siden av lærerstudiene jobber jeg som vikar ved en barneskole, og har tidligere også hatt vikartimer ved andre skoler. Jeg har observert en meget sprikende grad av bruk av IKT i undervisnings- og læringssituasjoner. Enkelte lærere og elever er svært flinke til å legge til rette for bruk av digitale verktøy der det passer seg. Men hva med de som kvier seg for å i det hele tatt se på en PC? Vi er nok alle kjent med dem, og jeg kan skrive under på at jeg faktisk også har vært der.
For det er nemlig slik at ulike skoler har ulike tilgjengelige ressurser til datamateriell. Noen skoler har til og med en egen ansatt som kun har IKT som sin arbeidsoppgave. Denne personen kan man ringe/ hente hvis man har datatrøbbel, også ordner han opp.
Dette er kanskje mer vanlig ved større skoler, men desto mindre vanlig ved små "bygdeskoler". Her er det kanskje en kontaktlærer som har ansvar for å følge opp elevmaskinene og tilse at alle virker som de skal. Ære være til disse kontaktlærerne!
I Kunnskapsløftet (2006), som er vår gjeldende læreplan, blir IKT i undervisningen stadig mer og mer vektlagt. En skal bruke digitale verktøy og utvikle digitale ferdigheter ved hjelp av alle fag.
Utdanningsdirektoratet (2012, s.6) skriver i Rammeverk for grunnleggendeferdigheter at
"Digitale ferdigheter vil si å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon, skape digitale produkter og kommunisere. Digitale ferdigheter innebærer også å utvikle digital dømmekraft gjennom å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk."
Dette skal altså norske lærere legge tilrette for og gjennomføre. Kanskje ved hjelp av utdaterte datamaskiner, en internettforbindelse som stadig bryter ned, 25 datamaskiner fordelt på 100 elever og sikringer som går hvis alle koples opp samtidig.
Mitt poeng er at hvis man som lærer skal kunne legge til rette for bruk av IKT i skolen, må rammene rundt også være på plass. Når det fra øverste hold kommer melding om at digitale ferdigheter skal innlemmes i de fleste av læringsaktiviteter, ja, så må det kanskje fra kommunalt hold også tas hensyn til dette og tilrettelegge for at det finnes nok rom og datamaskiner for at dette skal være mulig. Våre elever fortjener å få et positivt syn på bruk av IKT for læring og utvikling.
Abonner på:
Innlegg (Atom)